北疆文化是中华文化的重要组成部分，承载着草原文化的历史基因、红色文化的精神密码与民族团结的实践智慧。高校作为意识形态建设的前沿阵地和人才培养的重要基地，肩负着立德树人、铸魂育人的重大使命。将北疆文化融入高校育人体系，不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的有力举措，更是丰富高校思想政治教育内容、创新育人方式的重要途径。
充分发挥课堂教学主渠道作用，通过知识传授与价值引领融合转化北疆文化的精神内涵。第一，课程体系要依据认知规律理论构建“基础普及－专业深化－实践应用”层级，开设相关通识课程，帮助学生构建知识图谱、消除认知隔阂，同时在专业课程中嵌入文化元素。如，工科专业结合工业遗产进行教学，艺术类学科则以民族工艺为教学依托，等等，借以实现专业知识与文化价值的耦合。第二，教学内容开发要依托建构主义学习理论，组建跨学科团队打造案例库，将抽象文化精神转化为具象案例。如，以草原钢城建设史阐释蒙古马精神与工业报国理念的同源性，以“三北”防护林建设解读生态文化与绿色发展理念的关联性。第三，教学方法要基于个性化教育理论，设计差异化方案，文科侧重文化阐释，理工科侧重实践感知，艺术类侧重创新转化，因材施教，提升育人针对性。
充分发挥学术研究的理论支撑作用，为育人提供学理依据与鲜活素材，推动北疆文化与时俱进。要开展多学科交叉的理论体系研究，依托相关研究基地整合多学科资源，从历史学角度梳理文化脉络，从而论证北疆文化与中华文化的同源性，从民族学角度分析多民族文化融合机制，借以阐释“中华文化的多元一体”，从社会学角度研究北疆文化在边疆治理中的价值，进而构建理论模型，打破单一学科局限，为育人提供坚实的学理支撑。要推进理论与实践融合的成果转化研究，基于实践论构建“理论研究－技术创新－应用转化”闭环。如，通过“文化+科技”开发数字博物馆、非遗数字化平台，通过“文化+经济”探索文创产品开发路径，切实提升研究的实践价值，提供实践载体，践行知行合一教育理论。要构建一个促进学术交流与学术激励的生态系统，基于学术生态理论举办研讨会、论坛等，搭建交流平台，设立专项奖励激发创新活力，保障研究持续性与创新性，为育人提供资源与思路。
以文化认同理论为依据，通过沉浸式场景引导学生感知、体验、认同北疆文化。要依据情感教育理论设计主题校园文化活动，突出互动性与体验性，通过歌舞表演、手工艺展示、知识竞赛等强化情感共鸣。要基于自主学习理论开展学生文化社团专业化培育，支持成立马头琴社、民族体育社等，推动社团活动与专业学习、实践创新结合，如，马头琴社对接音乐课程，开展非遗传承项目通识教育，提升学生的传承能力和创新意识。要依托媒介融合理论推进全媒体传播、立体化覆盖，利用校园各类媒体开设专题专栏，兼顾内容知识性与形式趣味性，打破时空局限，实现育人全天候、全覆盖。
立足实践育人理论，强化传承责任感。校外实践基地要依据协同育人理论开展协同化建设，与文化场馆、民族村寨等合作建设传承基地，联动课程教学与学术研究，组织学生开展课程实训、文化调研、志愿服务，连接校内教育与校外实践，实现产教融合。社会实践活动要基于服务学习理论实施项目化建设，设计北疆红色故事团日活动、文化实践百团计划等，聚焦实际需求组织学生开展红色宣讲、生态志愿服务、教育帮扶，深化学生对文化价值的认知。创新创业项目要依托文化资本理论进行特色化孵化，结合北疆文化开发文创产品、数字作品等，兼顾文化底蕴与市场导向，实现文化资源价值的有效转化，培养学生的创新思维与实践能力。
以隐性课程理论为指导，将北疆文化融入校园空间规划，实现“润物细无声”的文化浸润。要依据空间社会学理论，打造主题化的校园文化空间场景，建设红色文化角、北疆文化长廊等，通过图文、实物展示文化内容，让学生在日常学习生活中感受浓厚的文化氛围。要基于符号互动理论，进行公共空间文化元素常态化布置，在教学楼、图书馆等场所摆放北疆文化主题作品，如蒙古马壁画、自然风光摄影等，通过文化符号强化学生认知。要依托阅读推广理论，开展书香校园特色化建设，设立北疆文化专题书展、开展读书分享会等，深化学生的理论认知，营造良好的校园文化氛围。
课程教学提供知识与价值基础，学术研究提供学理与创新资源，文化浸润搭建情感与认知纽带，实践养成保障能力与责任培育，环境熏陶创造空间与氛围支撑，“五位一体”的育人体系，丰富了“三全育人”“五育并举”的实践内涵，为特色文化育人提供了新的范式。通过多维度育人培养学生的文化素养与实践能力，能够进一步铸牢中华民族共同体意识，不断培育高素质的社会主义建设者和接班人，为中国式现代化建设提供强大的人才支撑。（作者：王成 张斌，单位：内蒙古工业大学）
信息来源：内蒙古日报
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